Objetivos SEGUNDO TRIMESTRE 2014, CENTRO ESCOLAR EN CASA.

A veces siento la necesidad de "escolarizar" a Sergio en casa. Pues ahora siento que más que escolarizado está "aparcado". Pero se que tambien necesita un lugar específico, un horario, un "salir de casa", empezar la jornada temprano. Y sé que eso me resultaría muy difícil de conseguir.

Me gustaría,.... me encantaría, que me dejaran asistir al cole con él, sé que eso solucionaría gran parte del problema, pero también entiendo porqué no me dejan hacerlo... aunque no estaría mal que hicieran la vista gorda y me dejaran ir a mí o a una persona contratada que conociera a Sergio para dar pautas al personal que va cambiando.

Debido a que no tengo nada claros los objetivos académicos de Sergio. Pues en el centro donde está escolarizado están habiendo muchos cambios de personal y los informes de su curriculum están obsoletos, he decidido hacer unos objetivos académicos para seguir en casa.

Algo necesario para la formación académica de Sergio y para ayudar a centrar objetivos con él.

Ya no se en qué curso está Sergio, ni que "nivel madurativo" tiene oficialmente. Ni cuales son sus objetivos este curso. Anda dando tumbos y con un comportamiento pésimo.

Siento una gran falta de coordinación y uniformidad a la hora de reaccionar de la misma forma, lo cual empeora su comportamiento. Sergio no perdona un despiste o un descanso, y los periodos vacacionales donde se pierde la rutina son un problema para retomar de nuevo su actividad y que la acepte. Y yo me siento muchas veces sola y sin suficiente fuerza a veces para poder coordinarlo todo, pues a pesar de que he hecho la vida de mi hijo pública en este blog para que no tarden tanto en conocerlo, sigo sin conseguirlo.

Esto es una carrera de fondo que, a medida que crece Sergio, se hace más cuesta arriba. Ahora es el momento de enseñarle. No deberíamos perder tanto el tiempo en "conocerle" una y otra vez. El personal que trabaja con nuestros niños no debería cambiar con tanta frecuencia, porque estamos desarrollando personas dependentes en el futuro y estamos echando a perder el potencial que tienen ahora.

Las personas que estamos todo el tiempo con ellos parecemos ser las únicas que nos damos cuenta de eso, de lo importante que es que las personas que trabajan con nuestros hijos pasen con ellos largos periodos, pues es la única forma de que ellos aprendan de una manera eficaz.

Bueno, aquí les dejo los objetivos de Sergio para los próximos dos meses. Y espero poder hacer las calificaciones de lo conseguido en marzo, porque es lo que me queda. Para que al menos cuando le vayan a valorar el equipo EOEP, tengan que leerlo antes de valorar y hacer un informe oficial del nivel madurativo de Sergio más cercano a la realidad.

OBJETIVOS TRIMESTRE PASO A PASO

Mil gracias a mi amiga Paloma, por darme material para adaptarle unos objetivos al curriculum de Sergio. Te quiero mucho. Siempre, siempre, siempre estás ahí, tomando iniciativas para ayudar a quien te rodea.

Gracias a Omayra de ABA Las Palmas, por el codo a codo día a día.

Gracias a Amaya Padilla Collado por todo el material que subes y te enlazan tantos sitios de internet por ser tan necesarios y prácticos para nuestros hijos.

El largo y fatigoso proceso de la autonomía para hacer pipí y caca en el baño.

Escribo esto porque he visto que es una de las entradas que más se visita en mi  blog y porque lo entiendo, pues es una de las cosas que más nos traen de calle a los padres de niños con autismo.

Yo lo he conseguido, pero no puedo decir que de forma definitiva ni estruturada. Sergio tiene autonomía para ir al baño, pero no se limpia bien todavía cuando hace su caca y hay que estar atentos. Además no le he quitado el pañal de noche, pero casi siempre se levanta con él seco y se lo quita para ir al baño. Se lo mantengo puesto porque al tener diabetes, cuando se le sube el azúcar de noche se le puede escapar, y por "comodidad". Después de haber pasado por tanto volver a hacer cambios bien merece un respiro.

No obstante quiero contarles como he conseguido algunas cosas para ayudarles en lo que esté en mi mano a los padres que estén empezando con este tema.

A los dos años comenzamos en serio lo de quitar el pañal. Nuestra táctica consistía en "crearle la necesidad de hacer pipí", así que cada media hora lo metíamos en la bañera y le mojábamos los pies con agua fría. Entonces Sergio hacía pipí por el frío que sentía en los pies y en ese momento le decíamos "mira! pipi! psssss!"

Fuimos distanciando ese tiempo a una hora e incluso a hora y media. Si veíamos que tenía algún accidente volvíamos a acortar el tiempo y así lo fuimos consiguiendo.

Hubo un problema al pasarlo al water, porque él lo asociaba a la bañera. Y al principio no quería sentarse. Esto lo conseguimos a base de insistencia. Siempre antes de la bañera tocaba water. Y al sentarse decíamos "pipí!, psssss!"

Fue un verano intenso, pero lo conseguimos antes de comenzar en tres años de infantil. Era necesario para poderlo mantener en un centro ordinario. Pero al comenzar el curso tuvimos que volvérselo a poner por prevenir, pues no lo pedía (claro, no hablaba), y había que llevarlo cada cierto tiempo. Pero las profesoras se lo quitaron pasado un mes del curso porque vieron que era fácil con él. Aguantaba bien hasta una hora y media sin ir. Tuve muuuucha suerte con mis profesoras. Otras habrían dicho que el niño lo tendría que pedir.

La caca fue más difícil. Pero tuve la suerte de que siempre esperaba para estar en casa para hacer caca. Aunque no la hacía en el baño. Pero casi nunca se la hacía en la calle o en el cole. Creo que sólo hubieron tres accidentes. Aunque en casa había que estar siempre muy atentos y tengo que reconocer que hubieron unos cuantos accidentes no muy agradables de contar.

Desde que lo veíamos hacer fuercita lo sentábamos en el water y decíamos "caca clonck!!" y eso le gustaba. No era un situación desagradable para él, era un juego. Ya va solito siempre que tiene ganas, tanto a hacer pipí como caca. Aunque hace unos meses que hace un poco el ritual al revés y le da al botón de la cisterna antes de sentarse, jajaja, pero esos son males menores y temporales, fáciles de solucionar.

Les dejo algo de material que hice y usé para conseguirlo.

¿Donde se hace pipí y caca? from Elizabeth Déniz

Hacer caca, pipí y lavarse las manos from Elizabeth Déniz

Y después vino un trabajo más estructurado con Teté y Vane, que es esa otra entrada que ven tanto. En esta entrada también pueden ver material de otros padres y profesionales como Anabel Cornago y Amaya Padilla y ARASAAC. Les pongo el enlace aquí.

Hacer pipí y caca (Sergioescapaz)

Escuela inclusiva sv Integración escolar

Cuando Sergio tenía dos años, habiendo debutado Diabetes tipo 1 hacía cinco meses y recién diagnosticado de Autismo, lo tenía matriculado ya en un centro concertado que comenzaba con un curso de guardería.

Ahora sé, que si hubiera decidido ponerlo en un centro público a los tres años, me lo habría valorado el equipo del EOEP de la Consejería de Educación y habrían decidido que lo mejor para Sergio, por su condición de dependencia unido a la diabetes, habría sido un centro específico con atención sanitaria.

Todavía no se si eso habría sido lo mejor para Sergio. Por supuesto, habría sido mucho más cómodo para mí, pero no se trata de eso.

Creo que ha sido una de las mejores decisiones de mi vida. Porque a pesar de las barreras y presiones que sufrí, el entorno directo de Sergio consiguió que fuera uno más de su clase y de su curso.

Así que puedo decir, que Sergio estuvo en una Escuela Inclusiva por lo menos teniendo en cuenta su entorno directo, esto es, sus profesoras, sus compañeros y sus padres. Durante su etapa de infantil estaba siempre en su clase. Sólo en cuatro años le sacaban algunas horas para apoyo, aunque él tuvo a Ana, su segunda madre, de apoyo desde los tres a los cinco años constantemente dentro del aula.

Olivia fue, a sus dos y tres años de edad, la principal precursora de su inclusión inicial. Ella supo conseguir de Sergio y sus compañeros una participación plena en la clase, acotó el espacio para que a Sergio no le quedara más remedio que participar en algunas ocasiones, a pesar de que en esos momentos la reacción a estímulos externos de Sergio eran escasos. Puso en la clase muchas señales, como calendarios de la asociación de Síndrome de Down, etc., que mostraba constantemente a los compañeros de Sergio la normalización de la diversidad.

Más tarde Marta consiguió una adaptación académica para Sergio dentro de la clase, con el principal apoyo de Ana. Ellas consiguieron reforzando positivamente sus logros e ignorando sus comportamientos anómalos, que sus compañeros hicieran exactamente lo mismo, con lo que Sergio adquirió con el tiempo un buen comportamiento en la clase y una gran afinidad por su entorno.

Así es que luché con todas mis fuerzas para que se quedara allí, recibí un gran apoyo de los padres de sus compañeros. Pero finalmente no lo conseguí, simplemente porque se encargaron de quitarme las ganas de que mis hijos siguieran en ese cole. Porque el equipo de orientación estaba desorientado y el equipo directivo no lo vivió ni de cerca ni de lejos. Porque se pusieron un muro delante de sus ojos que no les permitía ver los cambios positivos que nos brinda una nueva realidad, la realidad de todos.

Así que ahora Sergio está en aula enclave, con sus ventajas y sus inconvenientes. Se ha adaptado muy rápido. Es verdad que antes tenía que darle un apoyo directo de estimulación y logopedia a Sergio externo al centro en los momentos que quizás, más cansado estaba, y ahora los recibe a primera hora de la mañana, estando fresquito, está en una fase de muchos avances y los profesionales y su entorno están algo más coordinados, por lo que estoy contenta, y se están notando mucho los avances en el lenguaje. No digo que sea todo malo, sino que hay cosas que voy a tener que volver a trabajar desde el principio.

La parte positiva es que he podido palpar durante cuatro maravillosos años de algo que sé que es lo que quiero para mis hijos. Los dos. Y es que ambos sean parte de un todo en donde, como dice Eliane, cada uno aporta lo que tiene. Y Sergio y  Herminia tienen mucho que aportar, a mí me lo demuestran a diario. Y el que los conoce, lo experimenta como yo. Ya no son dos ni tres las personas que me dicen que sufren un antes y un después al conocer a Sergio.


Dejo algunos enlaces de interés sobre este tema:

Escuelas inclusivas
Inclusión social y educativa en los trastornos del espectro autista. Autismo Diario.
Plataforma España Inclusión

Estoy haciendo una presentación en power point de lo que creo, en mi corta experiencia como madre de un niño con autismo y la educación como está planteada en España, de como creo que deberían plantearse las cosas. ¿Que porqué lo hago? porque creo que no debo esperar a que mi hijo sea mayor para que cambie lo que creo que podría mejorar para que crezcamos todos. Creo que la INCLUSIÓN es necesaria en nuestra sociedad, que nuestra sociedad debe cambiar en este sentido, y para que ello ocurra todos debemos aprender, eso nos ayudará a crecer y mejorar. Pronto lo añadiré a una entrada del blog.